NOVO SEMESTRE INICIA

Após um merecido tempo de férias retornaremos às aulas amanhã. É muito bom voltar... mas com isso vem também o tempo contadinho para tudo, muita leitura e desafios. Assim como já havia tentado antes, e consegui em parte, neste semestre vou conseguir melhorar minha participação e conclusão de todas as atividades no tempo certo. No semestre passado considero ter melhorado um pouco, pois mesmo tendo ficado em recuperação numa disciplina, consegui acompanhar as outras ao longo do semestre. É muito difícil organizar o tempo que temos e conseguir cumprir com o que desejamos fazer, é um desafio, mas acredito que aprendemos com os nossos atos, então vou tentar cumprir a meta. Neste momento da vida, com tantos afazeres, a faculdade muitas vezes representa um peso grande, mas com certeza, vou sentir muita falta quando terminar - este curso é uma fonta de atualização muito importante para mim. Na vida há tanto a se fazer, e não temos tempo suficiente para tudo, temos que fazer escolhas, essas escolhas são muito difíceis e chega a ser doloroso deixar algo para trás por falta de tempo.
Que este retorno seja repleto de aprendizagens e alegrias, pois se não podemos fazer tudo o que queremos, que aquilo que escolhemos seja também fonte de muita felicidade.

DESENVOLVIMENTO MORAL

O desenvolvimento moral das crianças, e também dos adultos, passa por estágios. O objetivo do desenvolvimento moral é chegarmos à autonomia, mas para que a alcancemos é necessário vivenciar a heterenomia. A heteronomia está presente principalmente na infância, quando a criança segue ordens e obedece as regras porque alguém lhe falou e/ou exigiu que ela o fizesse. A autonomia estará sendo vivenciada quando a pessoa, ou criança tiver o conhecimento sobre o assunto e puder decidir o que vai fazer. A autonomia moral é fundamental para o entendimento das regras e o cumprimento das mesmas, pois a criança saberá o porquê das suas ações conhecendo os seus limites.

PROJETO DE APRENDIZAGEM

Num Projeto de Aprendizagem O PROCESSO É TÃO IMPORTANTE QUANTO O PRODUTO.

O objetivo de um PA deve ser buscar um conhecimento novo. Mas também pode ser uma ampliação dos conhecimentos, pois devemos partir do que já se sabe sobre o assunto. O ponto de partida é muito importante, pois é através da certezas provisórias (o que se sabe) e das dúvidas temporárias (o que se quer saber) que o desenvolvimento do PA será possível e produtivo.

O mapa conceitual serve para ir organizando os conceitos - não tem que ser, logo de início, um mapa com respostas - deve expressar o pensamento do grupo naquele momento do processo. O mapa pode ser modificado a todo momento, a partir de quando novas construções vão sendo feitas.

FILOSOFIA

A última atividade de filosofia será em torno do que pensamos a partir da leitura de textos de Adorno e Kant. O texto de Adorno, Educação após Auschwitz é muito complicado, tive que ler três vezes para entender bem o assunto. Já a leitura do texto de Kant é bem mais agrável, sendo mais fácil o entendimento - o que pode ser também porque eles falam do mesmo assunto, de formas diferentes, e a repetição reafirma o que estamos aprendendo.
Os autores falam que a educação existe para moldar as pessoas de acordo com os interesses dominantes do momento, domesticar, civilizar. O ser humano é um ser pensante, mas que precisa aprender a controlar sua própria capacidade, pois se esta não for direcionada de uma forma saudável, de acordo com as concepções da época, poderá gerar consequências indesejadas.
Eles afirmam que a barbárie e a selvageria é natural do ser humano, pois naõ precisam ser educados para isso, basta não educar para a civilização e disciplina a partir da cultura predominante que serão considerados selvagens e poderão se tornar bárbaros.

REFORMULAÇÃO DO PA

A partir da pergunta central inicial que definimos em grupo para construção do nosso PA verificamos que é necessário restringí-la, pois não podemos fazer uma pesquisa que envolva um número muito grande de pessoas, visto que a própria pesquisa e posterior análise envolveriam muito tempo, o que não temos sobrando, precisamos ser mais práticas e objetivas.
Nossa primeira pergunta era assim:
Quais as dificuldades encontradas pelos professores de Três Cachoeiras no processo ensino e aprendizagem?
Após a reformulação, a pergunta: O que os professores em exercício dos anos anicias do Ensino Fundamental consideram como dificuldade no processo ensino e aprendizagem na sede do município de Três Cachoeiras?

CONCEITOS EPISTEMOLÓGICOS

Na atividade 10 de psicologia relacionamos os conceitos estudaos num mapa conceitual. Alguns conceitos são mais fáceis de serem interligados, não precisando explicações para que haja entendimento. Outros conceitos relacionados são mais complexos.
Essa atividade nos fez pensar novamente nos significados de cada conceito e em como se relacionavam uns com os outros. É necessário ter o conhecimentode cada conceito assimilado para poder relacioná-lo com os outros. Atividade muito eficiente para o real entendimento e aprendizagem sobre Epistemologia Genética. Não foi fácil, mas é muito bom ver o resultado de um trabalho assim, depois de organizados os conceitos e relacionados. Para a realização dessa atividade foi necessário voltar a leitura de alguns textos que envolvem esses conceitos.

AINDA É POSSÍVEL EDUCAR?

Após a leitura do texto de Theodor Adorno fiquei muito curiosa em relação ao que seria Auschwitz. Pesquisei sobre isso e percebi que se referia a uma cidade em que ocorreram barbaridades durante a Segunda Guerra Mundial. Há sites que descrevem o que e como ocorreram tais atrocidades nestes chamados, campos de extermíneo. Porém li em um que se refere aos fatos e a lenda - neste há pessoas que afirmam que não foi bem assim que aconteceram as mortes, que não há evidências suficientes para acreditarmos no que nos contaram e no que a maioria das pessoas acredita até hoje. Ainda tenho vontade de saber um pouco mais sobre este assunto - mas pela falta de tempo vou deixar para depois.
A relação que podemos ver entre educação, civilização e barbárie é justamente a forma como a educação é entendida e executada. Se atualmente, depois de sabermos de tantos fatos da história da humanidade, de tantas coisas ruins e também de acontecimentos bons, continuarmos deixando as barbaridades acontecerem é porque a educação que queremos não está se efetivando. A educação pode ser para civilizar - ensinar regras, convivência, valores - ou pode ser para barbarizar - ensinar violência, poder pela força, individualismo. Não podemos deixar, que aos poucos a barbárie tome conta da nossa sociedade - pois a indiferença, individualismo e egoísmo estão levando as pessoas para essa realidade que nunca deixou de existir, não tão acentuadamente como em Auschwitz, mas deixando marcas assustadoras e irremediáveis. A violência que existe na sociedade atual, inclusive nas escolas é uma barbárie que parece muitas vezes estar sendo ignorada. Sabemos do problema e tentamos ficar o mais longe possível dele. Não é assim que iremos resolver - é necessário tomar consciência do que está acontecendo para que o absurdo já ocorrido não se repita.

PA

A escolha de um tema para um PA inicialmente nem parece ser muito difícil, pois quando falamos e pensamos nas curiosidades que temos sobre um assunto nos enpolgamos e até viajamos, planejando ações que depois de bem analisadas não podem ser realizadas da forma como queríamos.
Quando pensamos em certezas e dúvidas sobre o assunto, o que escrevemos está profundamente embasado em nossas concepções. A partir da questão central, das certezas e dúvidas elaboramos um mapa conceitual. Mas pelo que eu estou entendo, o primeiro mapa poderia ser somente sobre a pergunta central. As vezes complicamos um pouco mais do que deveria.
Como é complicado o desenvolvimento de um PA, pois o foco principal dele é o processo, e o resultado é apenas um detalhe.
As conversas que o grupo tem nos encontros presenciais semanalmente são muito importantes, mas é extremamente necessário o registro escrito de tudo o que foi falado, não apenas como relatório.

Formulando certezas e dúvidas

O PA sobre as dificuldades que os professores enfrentam na tarefa docente nos traz muitas certezas, pois sabemos de muitas dificuldades do processo ensino aprendizagem na escola, também temos algumas dúvidas, mas as certezas estão mais evidentes nesse momento inicial do trabalho.
Quando decidimos o assunto e a pergunta do PA haviam muitas dúvidas e certezas evidentes, que na hora de redigir não estavam mais tão claras assim. Em uma conversa é mais fácil dizer o que está bom ou ruim, mas quando passamos para o papel parece que alguma coisa se confunde, misturamos e fica mais difícil expressar de uma forma clara o que queríamos dizer.

PROJETO DE APRENDIZAGEM

Um projeto de aprendizagem quando é pensado e planejado de forma agradável, em que os envolvidos estejam curiosos é bem mais produtivo.
O primeiro PA que fizemos em grupo no ano passado tinha um tema interessante, mas percebemos que aprendemos com os nossos erros, pois a definição do tema deste PA atual foi bem rápida e consensual entre as componentes do grupo.
Para escolher o tema do projeto começamos pensando em algo relacionado com escola, aprendizagem, métodos de ensino, algo que fosse possível de ser pesquisado. Antes de definir a pergunta central pensamos em algumas palavras-chave para a criação do mapa conceitual, e sobre as dúvidas e certezas que já temos em relação ao assunto e então formulamos a nossa pergunta central:
Quais as dificuldades encontradas pelos professores de Três Cachoeiras no processo ensino aprendizagem?
Fazem parte do grupo: Tânea, Maria Aparecida, Rosimeri e Vanícia.
Já pensamos nas perguntas que faremos para entrevistar as professoras e até nas possíveis respostas que encontraremos.
Estamos bem empolgadas.

EXPERIÊNCIA - MÉTODO CLÍNICO

A partir do método clínico foram desenvolvidas propostas para se trabalhar com os alunos a partir do que já sabem. As testagens possibilitam a compreensão de uma realidade, que com apenas uma observação no coletivo, não daria informações tão precisas sobre o estádio do desenvolvimento da criança.
Atualmente estou trabalhando na Educação Infantil, com alunos de três anos de idade. Alguns alunos já têm condições de realizar alguns testes, mas a simples observação, neste caso, das atividades e brincadeiras realizadas individualmente ou em grupo nos dão muitas informações, que individualmente são mais difíceis de serem alcançadas.
Quando trabalhei com alfabetização a aula entrevista era uma ferramenta fundamental para o conhecimento da realidade de cada aluno e aprendizado individual, que também é muito importante. A aula entrevista acontece de forma parecida com os testes de Piaget, pois o que se quer é ver como a criança pensou para chegar a determinada resposta, sendo que o professor deve interferir o mínimo possível.
Percebo que para o aprendizado da leitura é fundamental o desenvolvimento cognitivo na área lógico matemática, pois são campos diferentes do saber que se complementam. A conservação de quantidades por exemplo, é fundamental para o entendimento do código escrito, porque se a criança conserva quantidades vai ser capaz de conservar a escrita das palavras e entender que determinada palavra se escrev sempre com as mesmas letras e na mesma ordem.

ETNIAS

Os trabalhos realizados na interdisciplina Questões Étnico-raciais na educação tem muito a ver com as nossas concepções de mundo, que se formaram a partir da vivencias que tivemos. Falar em diferenças entre as pessoas, consequentemente abre caminho para se falar em preconceitos, que existem a partir dos diferentes pontos de vista das pessoas.
O simples fato de considerar as diferenças entre as pessoas de "raças" diferentes já deixa claro alguns preconceitos internalizados involuntariamente. A naturalidade em nos referirmos às pessoas com quaisquer diferenças é fundamental para a exclusão de preconceitos e inclusão de todos na educação, na vida, na sociedade, na escola.
Cada pessoa é como é porque escolheu ser assim, ou porque é mesmo e os outros não tem nada a ver com isso - Devemos respeitar as opiniões, as individualidades, as características e o modo de ser de cada um.
O trabalho de inclusão, no sentido de não excluir as pessoas com quem convivemos em nosso dia a dia, excluindo pré conceitos é fundamental desde a pré-escola, pois se há preconceitos internalizados em cada um de nós eles vão aparecer em algum momento - não podemos simplesmente fechar os olhos e deixar o assunto de lado - é preciso mostrar às crianças, desde cedo, que somos todos diferentes e ao mesmo tempo temos nossas semelhanças, ancestralidade, identidade e que toda essa diversidade só deve enriquecer as relações entre as pessoas, de uma forma positiva.

MÉTODO CLÍNICO

O Método Clínico desenvolvido por Jean Piaget visa diagnosticar os caminhos percorridos pelas crianças para se chegar a uma conclusão sobre determinado problema. As respostas obtidas podem ser apenas uma aproximação da verdade, correspondendo ao que Piaget chamou de erro construtivo, erro este que é importante para o desenvolvimento e aprimoramento do pensamento da criança.
O método clínico é um tipo de entrevista, na qual o entrevistador deve ser o mais imparcial possível, não interferindo nas respostas do entrevistado, para então obter-se resultados que evivenciem a forma de pensamento da criança.
Em algumas propostas de alfabetização são utilizados metodologias baseadas no método clínico de Piaget, e aperfeiçoadas por Emília Ferreiro e Ana Teberosk direcionando-as para a alfabetização. O GEEMPA, que trabalha numa proposta pós-construtivista propõe a realização de aula entrevista, que é um momento de aprendizado e conhecimento, assim como na aplicação do método clínico, em que pode ocorrer aprendizado a partir das reflexões.
As testagens do método clínico relativas à conservação de quantidades, volume e massa fazem parte de um todo que ao serem analisados nos dirão em que fase do desenvolvimento do pensamento a criança se encontra (sensório-motor, pré-operatório, operatório-concreto, operatório-formal). De acordo com o estádio em que a criança se encontar ela será capaz de realizar atividades e resolver problemas próprios da sua forma de pensamento e raciocínio.

EPISTEMOLOGIA GENÉTICA

Os estadios do desenvolvimento cognitivo segundo a Epistemologia Genética de Jean Piaget são definidos de acordo com a relação do sujeito com o objeto de conhecimento, com a maneira de pensar, refletida no modo como o sujeito lida com os problemas da realidade. Cada estádio aparece numa ordem regular, não se pode pular um estádio, pois um serve de base para o seguinte. A velocidade do desenvolvimento e a idade de cada estádio varia de acordo com o indivíduo e o meio socia ao qual está inserido.
ESTÁDIO SENSÓRIO-MOTOR: É caracterizado pelas interações com o meio a partir das ações na realidade.
ESTÁDIO PRÉ-OPERATÓRIO: A capacidade de representação da realidade se manifesta.
A capacidade simbólica da criança pré-operatória é marcada pelo egocentrismo.
O pensamento é marcado pela intuição, pela percepção imediata da realidade, irreversibilidade do pensamento.
ESTÁDIO OPERATÓRIO-CONCRETO: Ingresso nas operações concretas. A criança torna-se capaz de realizar operações, ações mentais, embora limitado pelo mundo real.
ESTÁDIO OPERATÓRIO-FORMAL: Permite trabalhar com o pensamento hipotético-dedutivo e estabelecer relações entre diferentes teorias.

INCLUSÃO

Falar em inclusão é tarefa difícil nas escolas, pois a maioria dos professores ainda não entendeu o verdadeiro sentido inclusivo - parece que estamos fechando os olhos para a diversidade de características existente entre os seres humanos. Ainda sonhamos com uma turma de alunos homogênea, onde todos estejam interessados no que queremos ensinar e se comportem bem, ocorrendo o mínimo possivel de conflitos.
A inclusão dos alunos portadores de necessidades educacionais especiais é ato de respeito pela vida e pelas diferenças, abolindo quaisquer preconceitos, pois discriminação é exclusão e não acontece só com alunos com necessidades especiais.

Epistemologias

Ao longo da minha vida de estudante já li muito sobre empirismo, apriorismo e interacionismo: no magistério, na 1ª faculdade, em estudos nas escolas em que trabalho e que já trabalhei, em cursos diversos e no geempa.
É interessante como sabemos de algumas coisas mas não as entendemos verdadeiramente.
Associamos o empirismo ao ensino tradicional, mas eu nunca tinha associado o construtivismo ao apriorismo, ou mesmo nem pensava que pudéssemos confundi-los. Na aula presencial de psicologia pude perceber melhor as confusões que são feitas nas escolas, pois uma nova abordagem é apresentada e vira moda sem que os próprios professores se apropriem verdadeoiramente dela.
Sempre fui levada a pensar que se acreditamos em uma determinada teoria, não podemos misturá-la com outras, que não adianta pegar um pouquinho de cada uma e fazer uma mistura, pois se acreditamos em uma coisa é porque não acreditamos na outra.
Mas diante da minha prática e vivências percebo que muitas vezes acreditamos que tal teoria é melhor mas continuamos praticando aquela em que fomos educados e que conhecemos melhor.
Por que isso ainda ocorre, mesmo com tantos estudos, em todas as escolas?
Por que a sociedade muda tão rápido e os professores têm que estudar tanto para a escola continuar com está?
Por que sabemos o caminho e continuamos num outro?

Educação Especial

Antes da aula presencial de Educação de Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais eu já havia estudado um pouco sobre inclusão, mas a minha visão sobre este assunto mudou muito a partir deste dia.
Inclusão = incluir = não excluir = não ignorar = direitos iguais para todos os cidadãos
Na escola atual temos muitos problemas de aprendizagem e conflitos.
Quando as diferenças são consideradas anormais, as pessoas mais diferentes são excluídas, e muitas são ignoradas, sendo considerados incapazes perante os considerados "normais".
A exclusão educativa é fato, mas não são excluídos de aprender somente aqueles alunos considerados especiais. Muitas pessoas com necessidades educacionais especiais não muito aparentes, que não conseguem aprender no mesmo ritmo que a maioria dos outros alunos são deixados de lado na hora da aprendizagem.
Cada passoa é única, é especial, e deve ser tratada por todos com o mínimo de respeito, seja ela ou não, portadora de alguma deficiência ou necessidade educacional especial.
Ainda é muito difícil aceitarmos a inclusão total na escola, pois a maioria dos professores, e pessoas em geral tem uma visão muito limitada do que realmente é a inclusão. Nos achamos despreparados para lidar com pessoas tão diferentes da maioria, e na maioria das escolas não há orientação adequada para tratar certas deficiências - o que torna o trabalho do professor mais difícil.
Atualmente sou mais a favor da inclusão do que antes, mas ainda acho que não é tarefa fácil - temos muitos obstáculos pela frente. O que não podemos esquecer é que não é simplesmente matricular todos os alunos nas escolas comuns e está pronto - aquele acompanhamento é necessário - mas em muitos casos não está acontecendo isso.

Argumentação

Já estudamos no semestre anterior sobre Argumentos e evidências.
Agora estamos novamente e de forma mais aprofundada estudando sobre argumentação.
Os argumento que utilizamos, como e quando os utilizamos são decisivos para o convencimento do que queremos.
O estudo detalhado e aprofundado de como se estrutura um argumento tem grande importância para o poder de convencimento desse argumento.
Um argumento é composto de duas partes: a premissa e a conclusão. Mas um argumento pode ter mais que uma premissa. A conclusão é o que queremos dizer e as premissão são explicações para o convencimento de que a conclusão é verdadeira.
Definindo assim parece fácil localizar num texto o argumento com suas premissas e conclusão, mas na prática não é bem assim. As interpretações das pessoas são diferentes frente a um mesmo texto, portanto o que para um, à primeira vista pode parecer uma premissa, para outro, pode parecer uma conclusão - isso aconteceu na aula presencial de Filosofia. No início é complicado, mas com o tempo, e com a prática acredito que aprenderemos e passaremos a utilizar os nossos argumentos com mais eficiência.

RECOMEÇANDO

Mais um semestre de estudos se inicia...
muita leitura...
dedicação...
aprendizado...
ansiedade...
e...
REALIZAÇÕES!

PARA REFLETIR

CARTA AO INQUILINO
Senhor morador,
Gostaria de informar que o contrato de aluguel que acordamos há bilhões de anos atrás está vencendo.
Precisamos renová-lo, porém temos que acertar alguns pontos fundamentais:
1 - Você precisa pagar a conta de energia.
Está muito alta!
Como você gasta tanto?
2 - Antes eu fornecia água em abundância; hoje não disponho mais desta quantidade.
Precisamos renegociar o uso.
3 - Por que alguns na casa comem o suficiente e outros estão morrendo de fome, se o quintal é tão grande?
Se cuidar da terra vai ter alimento para todos!
4 - Você cortou as árvores que dão sombra, ar e equilíbrio. O sol está quente e o calor aumentou.
Você precisa replantar novamente!
5 - Todos os bichos e as plantas do imenso jardim devem ser cuidados e preservados.
Procurei alguns animais e não encontrei. Sei que quando aluguei a casa eles existiam...
6 - Não vi os peixes que moram nos rios e lagos.
Você pescou todos? Onde estão?
7 - Precisa verificar que cores estranhas estão no céu!
Não vejo o azul!
8 - Por falar em lixo, que sujeira!!! Encontrei objetos estranhos pelo caminho... isopor, pneus, plásticos...
Bom... é hora de conversarmos. Preciso saber se você ainda quer morar aqui.
Caso afirmativo, o que você pode fazer para cumprir o contrato?
Gostaria de ter você sempre comigo, mas tudo tem um limite.
Você pode mudar?
Aguardo respostas e atitudes...

Sua casa, A TERRA.